Mercredi 21 novembre 2007
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Projet pédagogique
de la Maison Familiale de Mont
Le savoir ne s'acquiert pas seulement dans une salle de classe. Depuis l'origine, les Maisons Familiales appliquent une pédagogie de
l'alternance entre un temps d'action sur le terrain, avec des responsabilités professionnelles et un temps d'études à la Maison Familiale Rurale. Tous les élèves réalisent au
minimum la moitié de leur temps de formation en entreprise.
L'alternance adoptée dans les Maisons Familiales Rurales développe donc l'idée suivante : c'est l'insertion d'un jeune dans son milieu de
vie qui provoque souvent un éveil intellectuel et une motivation pour les études. Le va-et-vient pédagogique est permanent. Au sein du mouvement des Maisons Familiales Rurales,
l'ensemble des principes est dénommé alternance "intégrative".
Pour mettre en œuvre des formations par alternance où chaque jeune
est actif, la Maison Familiale s’engage à :
· Accompagner chaque jeune dans ses projets et son parcours et avoir des relations assidues avec la famille
L’équipe pédagogique s’engage à être à l’écoute de chaque jeune au travers d’un suivi personnalisé conduit par un formateur
référent sur un cycle scolaire. C’est ce même formateur qui, après avoir rassemblé les avis des autres membres de l’équipe pédagogique, rencontre le jeune à chaque période de formation, les
parents à chaque fin de trimestre ou à leur demande et les maîtres de stages pour les lancements et bilans de stages.
· Elaborer et communiquer un plan de formation qui organise les apprentissages entre les différents lieux éducatifs.
La formation générale est associée à la formation professionnelle. L'organisation des cours, répartis entre les temps de
formation à l'école et en milieu socio-professionnel, organise un découpage des référentiels selon une logique qui répond au mieux aux réalités professionnelles, au milieu de vie et à la
progression retenue par l’équipe pédagogique. Le plan de formation de chaque filière est bâti autour d’unités de formation qui s’articulent autour de thèmes (temps forts d’une semaine ou l’on privilégie la
pluridisciplinarité). Les plans de formation sont présentés au Conseil d’Administration à chaque modification.
· Préparer les séjours en milieu
socio-professionnel et les exploiter au retour à la Maison Familiale.
Les interrogations et le dialogue entre les jeunes et les adultes qui l'entourent se font principalement à l'aide d'un plan
d'étude relatif au thème de la semaine suivante. Les élèves réalisent cette enquête en posant une série de questions à leurs maîtres de stages, des acteurs de la vie sociale ou
leurs parents. En permettant l'analyse de la réalité vécue, ce questionnaire permet au jeune de s'intégrer dans une recherche dynamique. Ces études donneront lieu à des mises en
commun qui permettront des échanges sur le milieu professionnel, social ou culturel.
· Procéder à des évaluations régulières qui permettent
de faire le point et de mesurer les progrès.
Chaque plan de formation intègre, outre les évaluations certificatives obligatoires, des évaluations orales, écrites et
pratiques qui permettront d’évaluer les compétences professionnelles et la qualité de l’expression.
· Varier, dans la journée et la semaine, les activités pédagogiques : travail individuel et de groupes, apports théoriques, travaux pratiques, visites, recherches…
Les formateurs s’engagent à varier leurs activités pédagogiques. Ils s’attacheront en particulier à multiplier les travaux de
groupes pour cultiver la coopération dans le travail et les recherches d’informations individuelles pour favoriser l’auto apprentissage. Chaque plan de formation intégrera la participation de
professionnels et des acteurs du monde social et culturel par le biais de conférences, débats ou visites d’études.
· Construire progressivement avec la personne en formation un portefeuille de compétences
qui recense ses expériences et ses savoir-faire.
Pensé par filière, un document permettra à chaque jeune de repérer les compétences acquises tant en stage qu’à la MFR. Il y sera
intégré un principe de validation par les maîtres de stages, les parents et/ou les formateurs.
· Accompagner les familles dans la recherche de stage et être en contacts fréquents avec les maîtres de stage et les associer à la formation et aux
évaluations.
Les stages sont adaptés au plan de formation et au parcours de chacun selon l’âge et le cursus. Pour chaque période de stage, les objectifs et
modalités sont identifiés. Ce document est remis aux parents qui sont invités à prospecter les lieux de stages. A tout moment, ils pourront solliciter l’accompagnement du formateur chargé du
suivi personnel de leur enfant qui s’engage à fournir conseils et propositions de stages et si nécessaire organiser un contact préalable avec le maître de stage.
Les parents sont encouragés à rencontrer les maîtres de stages. Ils seront invités à participer à la première rencontre formateur/maître de stage
pour, en particulier, s’accorder sur les modalités pratiques.
· Proposer des voyages, des stages, différentes actions en France et à l’étranger qui sensibilisent les jeunes et les adultes au développement durable et à
l’ouverture au monde.
Chaque plan de formation intègre au moins une activité de sensibilisation au développement durable et à l’ouverture au monde. Les élèves de Bac
professionnel réaliseront un stage ou un voyage dans un pays de l’Union européenne.
Adopté en Conseil d’administration le 24 août 2007
